“应试”之外，为孩子开辟新的成长空间

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除了“参加考试”，为孩子们开辟新的成长空空间

引导阅读

陈友义认为，中国的教育是“把孩子困在学校里的教育”，缺乏经验。他开发的“树人十年”体验课程就是为了弥补这一环节。“一个人的经历不是从别人的话语中听来的，而是自己去经历的。”

罗兴凯希望在“科技综合运动会”结束后，政府和社会力量能够联合起来，形成新的价值取向，与社会对“高考状元”的极度关注相抗衡。

他们都在为孩子们开辟新的成长空间。

实习记者王宇北京报道

2015年12月4日至7日，由北京师范大学主办的首届中国教育创新成果公益博览会举行。本届博览会以践行公益理念为重点，通过发现、培育、选择、应用、推广和共享优秀教育创新成果，推动中国教育实践的系统创新和转型升级。在展览的361项成果中，陈友义博士在香港的专业体验课程和罗兴凯教授在广西师范大学的兴化科技教育平台给《21世纪经济报道》记者留下了深刻的印象。

陈友义的“十年树人”团队将小学生未来十年的生活体验缩减为两天的体验课程，让他们体验不同学科的乐趣和充满挑战机会的生活轨迹；罗兴凯的“兴化平台”，即中文版的“stem”，为师范生体验一线科技教学、普通高中开设“通用技术”课程创造了条件，也为更多学生通过实践体验科技兴趣创造了可能。除了“应试教育”，他们还为孩子们开辟了新的成长空间。

1.陈友义的“两天十年”

未来是什么样的？我将来会怎么样？

让一群小学生在一起度过两天，他们将“玩”他们的生活经历和未来十年的经历。这是陈友义博士“十年树木栽培”课程的承诺。

《十年树木栽培》由香港教育局优质教育基金赞助，由香港中文大学前讲师、世界银行培训顾问陈友义博士及其研究团队开发。它旨在引导小学生在未来更好地面对自己的个人选择。

现实生活模拟的“下一个十年”

“我们使用真实的模拟，真实的版本，把你放在这个场景中，发挥你的作用。”陈友义介绍道。

在他的现实生活模拟中，孩子们要经历初中入学、初中生活、高中生活、高考、高考发布、大学生活、求职面试等等。“例如，在40多种工作中，你可以选择合适的一种去工作和创业。”陈友义笑着说道。

通过体验模拟的未来生活，孩子将体验学习生活不同阶段的起伏，面对生活和各种挑战的交集，做出各种人生决策。

除了为小学生量身定制的十年树木栽培，陈友义的团队还为中学生甚至大学生开发了体验课程。

课程不需要固定的位置，“任何体育馆都可以做到”，因为它的核心是体验过程，而这个过程是可以迁移的。

但是这个过程并不是简单的复制，因为它涉及到不同阶段的许多学科，所以陈友义的团队需要将整个学科浓缩成一个20分钟的体验课程。换句话说，孩子们需要在这20分钟内掌握问题领域和主题的微妙之处。

如何体验“未来十年”？

这短短的20分钟如何让学生对这门学科有一个基本的感觉？

陈友义向《21世纪经济报道》记者展示了他做得很好的课程。

例如，在初中自然科学中，学生们被要求写下分类标准，以便在有插图的动物出现时对它们进行分类。

“如果陆地和海洋是这样分开的，那么青蛙呢？因此，动物学家将根据椎骨的有无来划分。”陈友义接着问《21世纪经济报道》记者，“虾有椎骨吗？”“没有吗？我猜？”“好吧，既然不知道有没有，我们就解剖一只虾吧。在解剖学之后，可能会有喜欢解剖学的孩子，将来他可能会喜欢学习医学或生物学。”

如果说自然课程的设计突出了设计者对教学方法的兴趣，那么历史课程则体现了对其内容选择的判断和价值标准。由于课程中完全没有“某项运动和事件的历史意义”的知识，取而代之的是生动有趣的历史细节，如“蒙古射箭的方式是什么”。

这样有趣的例子在《十年树人》中比比皆是。化学研究“酸”的性质，它不是给出具有复杂学名的试剂，而是问它们下列哪种果汁不能加入鲜奶，然后通过这个例子做出更复杂的推论。“问题-假设-实验-结论-推理，让我们把小学分成五个部分，让他玩和体验。”陈友义说。

学生不玩，即使。在课程结束时，仍然需要对他们进行评估，评估范围是当天学习的内容。第二天，将有一场高中入学考试或大学入学考试，排名将基于他们前一天的考试成绩。

陈友义说:“该小组将真正纠正他们的试卷。”“然后我们会给他们5万元的奖学金，然后填写表格，选择大学和专业。在大学结束时，将有一个毕业典礼，小学校长将成为大学校长，给他们颁发毕业证书。学生们还必须发表毕业演讲。”

毕业后，孩子们参加工作面试，那些申请消防员的人应该在现场接受体能测试；如果你想成为一名时装设计师，你应该当场画画；采访新闻主播的人应该现场播报新闻。

为了保证体验的效果，孩子们举行的面试形式是一种严肃而正式的形式。

"会不会有孩子面试失败而不被录取？"

“不，但他可能被分配到一所高等学校，他会不高兴的。”陈友义回答说。

"那么学生真的会被分层吗？"

“是的。”

"分层是基于一天的表现吗？"记者很好奇。

“不，这是基于他们以前在学校的成绩。”陈友义笑着说道。

首先与学校对接，获取学生的数据，然后设计体验结果，工作量很大，但也更接近学生的真实情况。两天后，孩子们应该强烈地接受各种变化，并在变化中迎接自己的机会和考验。

弥补应试教育的缺失环节

香港教育局有机会开始这项工作，正式将职业教育纳入课程。

"事实上，我们是职业规划教育，不是职业教育."陈友义解释道。

不过，香港教育局仍然视这项计划为中小学的必要活动，以便在香港推广这项计划。

体验式课程一直是大陆教育的薄弱环节，所以“十年树木栽培”等课程一进入大陆，就受到了贵州、广东、四川、江苏等省一些学校的青睐。从小学到高中，这个项目有很多用户，用来启发学生的职业规划。陈友义介绍说:“香港学生和内地学生的体验效果差别不大。主要区别在于一些细节，如语言和词汇使用习惯。”

该项目的市场空空间相当清晰，但这并不能打消陈友义的疑虑。“政策已经出台，但是下面将如何实施呢？许多人习惯于通过讲座、参观和实习来进行职业规划教育。但是这些还不够。由于学生没有经验，他们仍然缺乏目标，非常尴尬。”

陈友义说，他研究和开发这门课程的原因很简单。他告诉《21世纪经济报道》记者:“这是我们应试教育经验的缺乏。”“我想让学生通过这些经历了解他们想要什么和不想要什么。”

“我们的学生，如果你问十个他将来想做什么，也许八九个会告诉你他不知道。可能还有其他人沉迷于网络游戏。有时我们责备孩子，但我们也必须反思我们的教育机制。”陈友义引进了德国教育系统。“他们的高中要花很长时间才能毕业，因为他们这学期在学习，下学期可能还要工作。他在中学做了三四份工作。毕业时，他清楚地知道自己想要什么。”

陈友义认为，中国的教育是“把孩子困在学校里的教育。”在这种困境中，孩子们没有经验，所以他们得不到“我想要什么”的答案。德国教育的启示是“要有目标感，让他尝试他想做的事。”一个人的经历不是从别人的话语中听到的，也不是经过深思熟虑的，而是应该由他自己去经历的。

此外，陈友义认为目的感的培养不仅取决于学生，还取决于教师。“比如，一个化学老师能不能启发学生，让他们知道如果他选择化学，他将来可能会成为中石化的一名工程师。”在他看来，如果老师在课堂上提供这些信息，就意味着他也为学生提供了动力。

这种教育方式的隐含前提是“职业平等”吗？

陈友义在回答《21世纪经济报道》记者的提问时说:“我们不会说所有的职业都是平等的，但我们认为每个合法的职业都应该得到尊重。”例如，在一些中等和高等学校，200名学生中只有一名可以被大学录取。这种情况确实存在。然后，对于这些孩子，我们不会说你想上大学，规划你的职业生涯。我们将激励他们找到自己的兴趣和抱负，并在这里发展。高中毕业后，他可能会上一所专科学校，成为一名面包师或汽车修理工。我们希望他们看到的是，这些都是好的，他们必须找到他们认为是好的。”

如果说陈友义为一群孩子开辟了一个体验生活、学习“选择”的空间，那么罗兴凯则为他的学生和他的学生这两个“批”孩子开辟了一个体验一线科技教学、体验科学“乐趣”的空间。

2.罗兴凯的“中国版茎”

从“天堂”坠落的“通用技术”

"我的工作是教大学生如何教中学生."广西师范大学科学教育研究所所长、物理科学与技术学院教授罗兴凯说。

罗兴凯的工作是领导兴化科技教育团队，培养科学素质教育的实用型人才。“但我们教给学生的不仅仅是常规的教学方法，还要让他明确自己的任务，有意识地解决传统教师不敢解决的问题。”罗星凯接着说道。罗兴凯的“任务”和“问题”是指对包括通用技术在内的中学创新实践课程的研究。

本世纪初，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程计划(实验)》，明确要求普通高中将“通用技术”作为三年制必修课。

“老教师”没有动力去尝试新的方向，结果的出现需要一些时间。“如果没有能够提供课程的教师，如果看不到课程的结果，学校就没有动力开设这门课程。”“通用技术”这门课程已经从天而降，罗星凯这样描述了学校的情况。

与其教人们钓鱼，不如教他们钓鱼

2007年底，罗星凯的一名研究生表达了他想在中学任教一年的愿望，“我宁愿推迟毕业也不去。”不久，他在桂林的一所中学急需教师。这两件事成了罗星凯与中小学合作的契机。他想做的是培养师范生教学能力的创新实践平台。

事情又变了。2008年底，北京十一中要求他在创新和发展方面进行合作。应十一中邀请，罗兴凯嗅到了中小学特色建设和创新发展的需求。首先有了教学能力培训平台，结合这种新的需求，他觉得自己找到了解决教育创新型教师问题的方法。

“授人以鱼不如授人以鱼”，这是罗兴凯在创建兴化创新实践项目时所坚持的理念。

从2009年开始，广西师范大学的10名研究生和3名本科生被派往北京第十一中学开始为期至少半年的教学实习。他们在第十一中学开设了一门选修课，名为探究科学。在与许多选修课的竞争中，这门课程不仅成功地幸存下来，而且变得非常受欢迎。2015年，北京市第十二中学与兴化队开始了同样的合作。

搭建科技创新教育的“山”

“我们的办学理念注定是一步一步来的，就像科学实验一样，而不是像政府的一些做法那样分散在大范围内。我们不追求速度，相反，我们害怕有些事情跟不上。现在，平台的情况比开始时好得多，开始时难以推动的摩擦已经克服。”罗兴凯向《21世纪经济报道》记者总结了当前形势。“目前，我最想做的就是我们的综合科技运动会。这次运动会是最大的推广。”

罗兴凯的“科技综合运动会”是他在2014年提出的一个想法。2015年12月4日，在中国教育创新成果公益博览会正式开幕前，兴化综合科技运动会作为一项热身活动在北京师范大学球季馆成功举办。本次运动会包括9个具有一定科技含量的项目，如火箭比、线陀螺和弹射器投影。每个事件都有自己的评估指标。陀螺比是旋转的持续时间，投掷器比是距离和精度，杆秤比是测量精度，火箭比是飞行高度。来自北京四中、北京十一中、广西师范大学附属外国语学校等十多所学校的100多名师生参加了比赛。

“哪个学校不开体育课？孩子们都喜欢它。我们采用竞争的形式，这对于孩子们来说非常有趣和有吸引力。”罗兴凯表示，目前，奥运会仍处于测试阶段。如果做得好，理想的状态是把奥运会变成一个全国性的活动，并把它交给一些社会组织或赞助商，作为一项社会活动来举办。

目前，参赛学校基本上都是兴化平台上的合作学校。罗星凯说:“否则，他们不会知道有这个运动会。”“但在未来，我们希望每个人都是为了奥运会本身的吸引力而来，甚至是为了吸引外国人。”

科技运动会无疑可以提高孩子们对科技的兴趣，但是提高他们兴趣的方法有很多。你为什么要举行运动会？

“由于创新科技教育的深入发展，将会出现瓶颈。这个瓶颈就是评估。”罗星凯说道。

“孩子们对科学技术的热爱，他们在这个过程中的投入，以及他们在团队合作中的努力。这些东西能用高考试卷来测试吗？”罗兴凯担心创新型科技教育仍将停留在“考试”的评价方式上。他想给孩子一个展示自己的机会和平台，也给父母和社会一个反馈。“这件事做好之后，反过来会促进我们的课程和教学。”

在罗星凯看来，理想的状态是，运动会结束后，政府和其他社会力量能够联合起来，形成一种新的价值取向，一种能够与社会对“高考状元”的极度关注相抗衡的价值取向。从这个意义上说，罗星凯为新的教育价值观以及这种价值观能够培养的孩子打开了一个成长的空间。(李主编)

来源：安莎通讯社